@@@@A 在过去的十年里，剑桥大学经济学院的希拉·奥格尔维教授领导的一个团队编制了一个关于1600年至1900年间德国西南部村民生活的巨大数据库。@@@@它包括法庭记录、公会账簿、教区登记册、村庄人口普查、税收清单以及最近增加的9000份手写清单，列出了三个世纪以来属于普通妇女和男子的100多万件个人财产。@@@@奥格尔维在30年前两个德国社区的档案中发现了这些清单，她认为这些清单可能为长期以来困惑经济学家的一个难题提供了答案：即缺乏证据表明教育与国家经济增长之间存在因果关系。@@@@@@@@B 正如奥格尔维所解释的那样，"教育帮助我们更有效率地工作，发明更好的技术，赚取更多的钱......当然，它对经济增长一定是至关重要的。@@@@但是，如果你回顾一下历史，没有证据表明，拥有高识字率会使一个国家更早实现工业化。@@@@在1600年至1900年间，按照欧洲的标准，英国的识字率一般，但其经济增长迅速，是第一个实现工业化的国家。@@@@在这一时期，德国和斯堪的纳维亚的识字率很高，但其经济增长缓慢，工业化也较晚。@@@@现代跨国分析也很难找到教育导致经济增长的证据，尽管有大量证据表明经济增长会促进教育，"她补充说。@@@@@@@@C 奥格尔维正在分析的手写清单中，有妇女和男子在结婚、再婚和死亡时的财物。@@@@从獾皮到《圣经》，从缝纫机到猩红的衣服--村民们的全部世俗物品都包括在内。@@@@农业设备和工艺工具的清单揭示了经济活动；书籍和教育相关物品（如笔和石板）的所有权表明人们是如何学习的。@@@@此外，数据库中的税单记录了农场、工场、资产和债务的价值；签名和人们对自己年龄的估计表明了识字和算术水平；法庭记录揭示了遏制工业的障碍（如行会的活动）。@@@@@@@@以前的研究通常只有一种方式将教育与经济增长联系起来--也许是学校和印刷厂的存在，或者是学校的入学率，亦或是签署姓名的能力。@@@@据奥格尔维说，该数据库为同一个人提供了多个指标，从而有可能分析单个妇女和男子在识字、算术、财富和勤奋之间长期的联系。@@@@@@@@D 奥格尔维和她的团队一直在对生活在这两个德国社区的人们进行全面的人口统计学重建，并在此基础上建立庞大的物质财富数据库。@@@@她说："我们可以跟踪同一批人--以及他们的后代--跨越300年的教育和经济变化。@@@@个人的生活已经在他们眼前展开。@@@@像24岁的安娜-雷吉娜和马格达莱纳-里特穆勒的故事，他们在1707年因在教堂看书而不是听讲而受到责备。@@@@这告诉我们，他们在离开学校至少十年后还在继续发展他们的阅读技能，"奥吉尔维解释说。@@@@该数据库还揭示了朱莉安娜-施韦克赫德特的案例，她是一名50岁的老处女，住在黑森林的维尔德伯格小社区，1752年因 "违反公会条例织布和梳理羊毛 "而受到当地织工公会的训斥。@@@@当朱莉安娜继续从事专属于男性行会成员的工作时，她被传唤到行会法庭，并被告知要支付相当于一个仆人年薪三分之一的罚款。@@@@以今天的标准来看，这只是一个小小的违抗行为，但它反映了德国和其他地方的法律对人们进入劳动力市场进行管制的时代。@@@@行会的主导地位不仅阻止了人们使用他们的技能，而且还阻碍了甚至最简单的工业创新。@@@@@@@@E 项目的数据收集阶段已经完成，据奥格尔维说，现在是 "提出核心问题 "的时候了。@@@@研究教育是否导致经济增长的一种方法是 "保持财富不变"。@@@@这涉及到在一段时期内跟踪具有相同财富水平的不同人的生活。@@@@如果财富不变，就有可能发现，例如，教育是否与新作物的种植有关，或与采用缝纫机等工业创新有关。@@@@该小组还将询问教育的哪一方面有助于人们更多地参与生产和创新活动。@@@@例如，是识字、算术、书籍所有权、受教育年限吗？是否有一个需要达到的门槛水平--一个临界点--来影响经济表现？@@@@F 奥格尔维希望在未来几年开始找到这些问题的答案。@@@@她说，有一件事已经很清楚了：教育和经济增长之间的关系远不是那么简单。@@@@她解释说："讲德语的中欧是检验经济增长理论的一个极好的实验室。@@@@在1600年至1900年间，识字率和图书拥有量都很高，但该地区仍然很贫穷。@@@@还有一种情况是，当地的行会和商人协会非常强大，并对任何破坏其垄断地位的行为进行立法。@@@@在整个地区的村庄里，行会阻止劳动力迁移，并抵制可能削弱其影响力的变革。@@@@@@@@“早期的研究结果表明，教育对经济的潜在好处可能会受到其他障碍的阻碍，这对今天有影响，"奥格尔维说。@@@@“在发展中国家，大量的资金被用于改善教育，但如果各种限制阻碍了人们--尤其是妇女和穷人--以具有经济效益的方式使用他们的教育，这种支出可能无法实现经济增长。@@@@例如，如果经济体制建立得不好，教育就不能带来增长。@@@@