@@@@A. 校园暴力有多种形式，有口头攻击（被谩骂或者被起有伤自尊的绰号）和身体攻击（被踢或者被 推搡），也有间接形式，如被排除在社团之外。@@@@我与 Irene Whitney 合作的一项研究发现，在英国小学 中，高达 1/4 的学生说自己遭受过校园暴力，其中有十分之一是长期的。@@@@在高中里，校园暴力相对较 少，大约有 1/25 的学生遭受长期校园暴力，但这些案例有可能非常难处理。@@@@@@@@B. 校园暴力当然会让人不快，也可能使遭受暴力的孩子感到自己毫无价值和沮丧失落。@@@@在极端情 况下甚至有可能导致自杀，尽管这种情况尚不多见。@@@@遭受暴力的学生更有可能在成年后存在人际交往 方面的困难，而施加暴力的学生则有可能在成年后具有暴力倾向，或者做出一些反社会的违法行为。@@@@@@@@C. 目前，我们对这一话题的了解还不多，而老师也很少有办法应对校园暴力。@@@@这导致学校否认校 园暴力的存在。@@@@“本校没有校园暴力”是很常见的回避说辞，而这种说法的可信度都不高。@@@@所幸越来越多的学校开始承认“本校的校园暴力不多，但一旦发生，我们会有明确的措施来处理。”@@@@@@@@D. 导致这一态度转变的有三个因素。@@@@第一，学校意识到了这一问题的严重性。@@@@第二，英国已经找到 了很多方法来辅助解决校园暴力。@@@@例如，ScRE 苏格兰教育委员会制作了一套材料，名为对抗校园暴力，于 1992 年在英格兰，威尔士和苏格兰的各个学校派发，而且第二年就发行了第二套，名为支持学校反抗校园暴力。@@@@在爱尔兰，“小学应对校园暴力指南”也于 1993 年出版。@@@@第三，有证据表明，这些材料 确实在发挥作用，而且学校也已经做出了一些成绩。@@@@这一结论是在对参与调查的学校进行“前前后后” 的调查后得出的，调查过程受到了一个研究团队的监督。@@@@在挪威实施了一场全国性的干预措施之后， 一项对于 42 所学校的评价表明，在 2 年期间，校园暴力减少了一半。@@@@Sheffield 的调查涉及 16 所小学和7 所中学，调查发现大部分学校都成功的减少了校园暴力的发生。@@@@@@@@E. 有证据表明，关键的步骤就是要制定一个对应校园暴力的规章，其中要明确指出校园暴力的定义，并且说明如果发生校园暴力会得到什么样的后果，如：记录在案，通知相关人员，采取相关制裁等。@@@@规章应该经过长期的考察后方可制定，而不应该只是由校长办公室强行制定。@@@@学生、家长和员工应 该都参与到规章制订中来，而且规章应该得到有效的传播和实施。@@@@

也可以采取一些其他措施支持这一规章。@@@@在课程中，可以用多种方式来谈及这一话题，如录影带、 舞台剧和文学课等等。@@@@这些做法有利于提高大家的意识，而且越早涉及，效果越明显。这些做法有助于帮助新学生了解新的规章，或者依经验调整某些内容。@@@@但是仅仅是课程中的涉及可能只能收到短期效果。相关课程只能作为规章的补充，而不能替代规章。也有一些方法来特殊对待某些学生或小群体。@@@@为那些容易成为校园暴力受害者的学生开展一些自信心方面的训练是值得一试的做法。而且某些用来应对群体校园暴力的方式（如“不谴责”活动）能够改变施加暴力的学生的行为，而无需直接面对他们。不过，对于坚持施加暴力的学生，仍需一些其他的制裁方法。@@@@在操场上也应该做一些工作。@@@@一个有用的做法是，培训午餐巡视员辨别校园暴力和嬉戏玩闹之间 的区别，也要教会他们阻止校园矛盾。@@@@另一种做法就是改善校园环境，以减少学生因为无聊或受挫而 去实施校园暴力的可能性。@@@@
 @@@@F.有了这些改善，预计在学校里最恶性的虐待行为能被大幅度杜绝。@@@@投入的努力越多，学校参与的范围越广，结果就会有更实质性的改善。@@@@将渐少虐待和提高学生幸福感作为目标一定是十分有意义的。@@@@